Viure l’escola, descobrint l’espai.

La classe del peixos ofereix a l’ infant un espai polivalent, segur i proper que satisfà les diferents necessitats bàsiques de cada nen i nena.

L’espai és ampli i trobem que està subdividit en diferents ambients i racons. Per a les activitats de representació, expressió i creació trobem el racó del mirall per al reconeixement i l’expressió corporal el qual disposa d’una barra amb diferents sonalls par manipular, de diferents formes, mida i textura; i alhora poden produir sorolls o moviment. Aquest racó és utilitzat lliurement per un infant que està començant a caminar i la mestra s’encarrega de posar-hi ha estones a una altre nena que encara no es sosté de peu però que té la força per fer-ho, amb la finalitat de que aquesta pugui exercitar la seva motricitat i pugui experimentar diferents sensacions amb el mirall i els sonalls. En aquest últim cas, la mestra està a estones amb la nena vetllant perquè aconsegueixi potenciar la seva autonomia motriu.


També, hi ha un ambient de trobada on es troba un matalàs amb coixinets. Aquí si porten a terme rutines com fer el Bon dia!, mirar els àlbums de fotografies, explicar contes o cantar les diferents cançons del cançoner. Tot i així, encara que en aquest lloc si expliquin contes en un racó de l’aula trobem uns petits prestatges on hi ha diferents contes a l’abast dels infants i ells mateixos són el que agafen els contes i els miren o els hi porten a un adult perquè els hi expliqui. En referència a aquest ambient de trobada la mestra mitjançant la rutina quotidiana dia rere dia a donat una funcionalitat en aquest lloc. Una situació exemplificadora que hem va deixar boca oberta el primer dia va ser l’hora de fer el Bon dia!. La mestra agafa una caixa on hi surt un sol dibuixat i només dient: “Mireu qui a vingut!! Veniu veniu al matalàs!” tots els infants acudeixen al matalàs ells sols sense haver d’insistir perquè vinguin, seuen i es mostren interessats en allò que s’està fent durant aquella estona.

Per a les activitats de manipulació, exploració i experimentació hi ha una prestatgeria gran amb diferents recursos i calaixos. Els elements que es troben a l’abast dels infants són els que es troben als calaixos de baix on hi ha diferents ampolles d’experimentació, pilotes (de diferents textures, pes i color),  teles i elements de disfresses i peluixos. Al primer prestatge on també hi ha peluixos també es troba a l’abast del infants. Totes aquestes activitats es realitzen a la zona de joc, un espai ampli i polivalent.

Altres materials i recursos d’experimentació com la panera dels tresors, el joc heurístic, la safata d’instruments i les safates d’experimentació no es troben a l’abast dels infants però un parell de cops a la setmana s’utilitzen i es crea un ambient dirigit a un d’aquests aspectes.

El joc heurístic s’ha introduït fa poc temps però és un ambient que funciona bé sense que la mestra estigui allà tota l’estona. Per tant, la mestra a donat una funcionalitat a aquest ambient oferint una situació d’aprenentatge molt rica trobant-s’hi ella o no, on els nens per si sols experimenten, descobreixen i es relacionen.


Per últim, trobem la SUM (sala d’usos múltiples), és un ha un gran espai central, distribuïdor de totes les aules. En les hores d’entrada i sortida fa funcions de distribuïdor i després es converteix en zona de propostes de joc per racons o per fer psicomotricitat, com es en el cas concret de la classe dels peixos i permet que els més petits tinguin experiències motrius diferents pel que fa al grau de dificultat: desnivells per pujar o grimpar, passos estrets per on gatejar o barres adossades a la paret per facilitar la incorporació dels més petits.

A l’hora de fer psicomotricitat a la SUM, l’activitat funciona bé si la mestra hi es present gairebé tota l’estona, atès que, va ajustant la seva actuació i ajuda per donar respostes i estar propera a les demandes de l’ infant i alhora, perquè els infants vagin exercitant tot tipus de postures sempre potenciant l’autonomia d’aquests.

Per altre banda, la zona de joc val a dir que es transforma en menjador i zona d’activitats plàstiques (un cop per setmana). Tanmateix, hi ha també la zona d’aigües on la pica es un dels llocs que desperta més interès en els infants i sempre s’hi dirigeixen per posar-hi coses a dins. Des de la meva perspectiva, és un espai molt ric on trobo a faltar funcions de zona educativa, amb l’ús de l’aigua com a element pedagògic.

Tanmateix, trobem també la zona de descans, un lloc on fer una aturada enmig de la jornada. Quan la majoria d’infants descansen, al migdia, l’escola s’enfosqueix i també s’atura.

L’ambientació de l’aula consta de diferents fotografies acords amb l’estació de l’any com també d’elements que han creat els propis infants com per exemple en el cas de la primavera que han realitzat l’enganxar cartolines en aironfix per posteriorment, la mestra transformar-ho en papallones. Val a dir que tant l’ambientació com la quantitat de material és la justa i necessària creant un ambient agradable i acollidor.

Per acabar, després de la meva reflexió mitjançant la meva experiència a l’escola bressol crec que les competències que estic treballant fins ara amb la meva estada al Petit Princep són:

1. Aprofundir en el coneixement de la realitat escolar a partir de l’anàlisi del medi sociocultural, econòmic i lingüístic on es troba l’escola.

3. Integrar-se en l’equip docent de l’escola, compartir experiències, comunicar-se i coordinar-se amb d’altres.

4. Relacionar i utilitzar els coneixements teòrics i pràctics adquirits a la Facultat de Formació del Professorat adaptant-los a l’escola i a la diversitat de l’aula.

5. Mostra una actitud responsable i participativa a l’escola de pràctiques i a l’aula.